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Ripensare la scuola inclusiva: una rilettura dei principi costituzionali

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dc.contributor.author Matucci, Giuditta
dc.date.accessioned 2021-01-22T14:31:33Z
dc.date.available 2021-01-22T14:31:33Z
dc.date.issued 2021-01-22
dc.identifier.citation Matucci G. (2020), Ripensare la scuola inclusiva: una rilettura dei principi costituzionali, Sinappsi, X, n. 3, pp. 3-16 <https://oa.inapp.org/xmlui/handle/20.500.12916/816> it_IT
dc.identifier.issn 2532-8549
dc.identifier.uri https://oa.inapp.org/xmlui/handle/20.500.12916/816
dc.description.abstract La scuola della Costituzione si caratterizza per la sua dimensione inclusiva. La prassi invalsa presso alcune scuole, tuttavia, è ancora molto lontana: il sistema delle certificazioni diagnostiche offre una risposta soltanto parziale, rischiando di creare, peraltro, nuove forme di discriminazione. L’emergenza già percepita sotto questo profilo si è, poi, acuita col sopraggiungere del Covid-19. Occorre, dunque, tornare a una riflessione di ampio respiro che riporti al centro alcune questioni rimaste in sospeso sotto il profilo educativo: la formazione degli insegnanti e la personalizzazione degli apprendimenti. it_IT
dc.language.iso it it_IT
dc.publisher Egea
dc.relation.ispartofseries Sinappsi;3/2020
dc.subject Costituzione it_IT
dc.subject Scuola it_IT
dc.subject Inclusione scolastica it_IT
dc.title Ripensare la scuola inclusiva: una rilettura dei principi costituzionali it_IT
dc.type Article it_IT
dc.type.relation Article;Sinappsi


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